《诗经-蒹葭》公开课教学总结
晁若愚
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首先，晁老师介绍了诗经的一些知识。晁老师问孩子们，秦风是什么意思？结果没人回答。是不知道呢，还是害羞呢？一开始大家都比较拘束，可能需要一些过渡，比如自我介绍。
接下来晁老师在电脑上播放了《蒹葭》的吟唱版。吟诵，吟就是吟唱，像唱歌一样；诵就是朗诵，就是朗读。大家跟着一起吟唱。
其间，郭叔问道：“为什么古诗吟唱这么好听呢？比那些流行歌曲好听多了。”晁老师回答：“古诗到底是怎么吟唱的，我们已经无法知道，因为年代久远。我们现在听到的曲调都是今人配的。我想，正是因为它是典雅的文学，所以才配了如此动听的音乐。”
读诗，可以移风易俗，可以培养美好的思想情感。正如孔子所说：“诗三百，一言以蔽之：思无邪。”《蒹葭》这首诗描写的是男女之情——相思寻觅之苦。因为真诚健康，所以两千年以来一直打动着我们。以后来的诗歌标准衡量，诗经里的诗无疑是朴实无华的，但它是简朴而动人的。它是中国最早的诗歌文学，故而简朴；它写出了人类恒久不变的真情实感，故而依然感动着我们。
吟唱完了，晁老师拿出几本书，有《中国文学史》、《历代文学作品选》、《诗经》，晁老师还把自己翻译的诗经打印出来，人手一份，让大家自己先阅读，然后讨论讲解。这主要是锻炼孩子们的自学能力。晁老师提示：可以带着问题来读，我们阅读最基本的问题就是——这段文字写的是什么（思想内容）、写的好不好（文学审美）？
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接下来，晁老师通讲了全诗。我们一度细究得很深，晁老师之前也纳闷：既然芦苇是墨绿色，那么应该是夏天，为什么又会有霜呢？有人说，苍苍的意思应该是茂盛茂密，而不是墨绿色。有人说，白露应该是节气，白露之后就会有霜。也有人说，也许是夏秋之交，所以芦苇还是墨绿色。任何理解都是可以的，甚至有时候对于一个字的解释，学者们也有不同的看法。所以我们不要尽信书，要有自己的独立思想。当然，在语文考试里，往往会规定一个标准答案，那你就按照规定的来答。
学习完这首诗，大约花了一个小时。然后我们去渭河里游玩，体验诗意。
下面是晁老师写的“小游记”：
《与孩子在渭河里吟唱蒹葭》
我们从河堤上下去，探险。我们寻找去水中央的道路。真是道阻且长啊！找了好久，才来到水中央，或叫水中坻，水中沚。
我们还在蒹葭苍苍的地方拍照，吟唱了刚学的曲调。可惜，曲不成调，我们唱得像念经一样，看来还要再练练。
我们看到了白鹭高飞、老鹰盘旋、雁阵西去、野鸭惊起……秋风萧瑟，哦，不对，是冬风。现在已经立冬了，气温下降。但我们玩得热气腾腾。
我们还捡了“毛腊”，一种儿时玩过的水草结的穗子，像一根香肠一样。插在花瓶中应该不错。晁老师还捡了一块木头，想回去打磨一下，看能不能做个小摆件。
今天的收获还是很丰富的！
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上面的游记是在游玩后的现场写作环节写的。课后晁老师看着照片，意犹未尽，又写了一首诗：
《和孩子们在芦苇深处吟唱诗经秦风蒹葭》
溯洄从之 来到水中央
道阻且长 无法渡河
蒹葭变黄 水草倒伏
所谓白鹭 在水一方
所谓野鸭 在水之涘
近而望之 噗噜噜飞走了
雁阵西飞 老鹰盘旋
幸甚至哉 歌以咏志
啊哈哈哈 啊哈哈哈
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游玩了，是现场写作环节。先进行讨论，你看到了什么，我们做什么事，你有什么感受？上四年级的小马同学说，我看到了绝望。
晁老师：绝望是抽象的，可以说看到鸟，你能说说你为什么看到了绝望？
因为在爬河堤的时候我感到我快要死了。
晁老师：哦，你是害怕从河堤上摔下去吧。这也太夸张了。你应该说我感到了恐惧。你把恐惧说成了绝望。这是措辞不当。我想我们先来说说看到了什么做了什么（事实陈述），再来说感受（思想情感）。
孩子们开始纷纷说了起来：大雁、老鹰、白鹭、野鸭、茂密的芦苇、倒伏的水草、捡石头、折“毛腊”、拍照、吟诵……
说的差不多了，开始写作。大约二十多分钟，孩子们陆陆续续写好了。
晁老师挨个讲评了一遍。某某同学开篇吸引人，但书写不好。某某同学书写工整、语言流畅，但似乎缺乏真情实感，语言也有些套路化，似乎缺少个性（这篇其实应该是最好的了，可见这个女孩还是有一定基础的）。某某同学书写工整、文思泉涌（写的很长），但写的事无巨细，详略不当，没有突出重点。某某同学一开始就不想让老师讲评，最后真的被晁老师遗忘，变成漏网之鱼。晁老师告诫他，这样对你没有好处。
晁老师说，因为时间关系，我们就不再现场改写了。希望大家回去再修改一下。只有通过修改，你才能进步。
最后，大家又吟唱了一遍《蒹葭》，结束了这次课。
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